如今很多人说科教兴国，认为国家要想兴盛，就要以培养科技人才为主。这一点，任何人都不能否定。但是日本科技人才不为不多，日本的科技能力也不为不强，但却想要做这种丧心病狂的事情，把被污染的核废水直接倒进太平洋，来污染全世界，危及整个地球的生命。这种丧心病狂的行为，一定会令人神共愤。
这不能不让我们反向思考一下，科技是给科技人类带来福祉多一些，还是带来的灾难多一些。当然，我不像很多宗教家那样反对科学。科学对于人类的进步是不可或缺的。但是我们要思考一下：科学要掌握在什么人手中，才能为人类做贡献。科技如果掌握在不合适的人的手中，那将是全人类的灾难。
孔子说：唯仁者能好人能恶人。意思是只有仁德的人，才能从客观上评价人和事。如果是不仁德的人，那么他把自身的喜好，个人利益掺杂起来思考问题，就不可能从正向与客观的角度进行评价。科学本身是一个中性的，菜刀可以烹饪美食也可以杀人。核能量可以发电，也可以做炸弹。如果一个人拿着菜刀，他只能杀几个人，但是一旦拥有了核能量，他可以危及整个地球。所以在科技日新月异的今天，如果科技掌握在了道德败坏，甚至丧心病狂的人手中。那将是人类的灾难。
科学
那么我们可以重新思考一下，教育要何先何后的问题。在各种教育问题的讨论。多数人都认为文化意义不大，只有培养科技人才才重要。对此，不敢苟同。
首先：科学，必须在合理的政体下，才能发挥作用。欧洲、日本的科技曾经都非常发达。可是为什么衰落了？是他们的科技人才不够吗？美国的科技更加发达，人才储备丰厚。可是美国为什么也衰落了？因为他们的体制选不出合理的人，不具有高瞻远瞩，把握大局的能力。甚至不具备基本的仁德心。所以才导致逐渐走衰。所以只是科技人才，是远远不够的。
其次：如果科学家只具有科技能力，也是不行的。我们都知道两弹一星的设计者，他们是今天中国科技的奠基人。他们不仅仅科学水平是全世界超一流的。他们的文化心灵也是难以企及的。他们热爱这个民族，热爱这片土地，热爱这个历史悠久的文化。所以才能放弃优厚的待遇，返回祖国，在艰苦的环境中奋斗。反观今天的很多科学家，他们背叛祖国，甚至帮助敌人窃取我们的机密。这是科学能力不行吗？不是，是基本的道德素养没有建立起来。
最后：真正能够成为科学家的人并不多。大部分的人不可能去搞科学研究工作。换句话说，大部分人，只科普一下就够了。如今有句话：要做事，先做人。如何做人？我们的教育是不是要先教教？
况且一个孩子学习是有次第的。科学教育，主要还是在13岁以后。因为13岁以前，小孩子逻辑思维不成熟，学习科学是有困难的，只能学一些简单的内容，甚至连科普都达不到。13岁以后，甚至16岁以后，再来学习数理化，一天所学的，恐怕比13岁之前一个月所学的内容都要多。这样安排才是高效率的教育。那么13岁以前学什么？要学文，打好思想基础。读经，读史不仅仅学习文学，而且要思想根基打牢。之后再学习科学来得及。
我们学习欧美学习的这套教育体制，就没有心灵的建设。全世我们的界都是一样的。一方面心灵建设不可能有标准，也就不可能有考试。西方的思维体系中，建立不起来。另一方面西方人也没有心灵建设这一说，他们不具有这样的文化根基，这与我们的根基不同。
所以我们要认清楚这个教育的核心问题。不要以为科技能兴国。只有在好的管理水平下，才能兴国。政通人和，科技不瞅。乱国败政，有科学家也跑别国去了。百姓的普遍学习气氛，普遍的好学精神，这才重要。而我们的教育体制正在败坏这个基础。
回头说日本这个事。很多人说要让日本赔款。这可不是赔款能解决的这个问题。是要坚决抵制，不能让他们倒。赔款了，我们的食物就安全了吗？海洋就不被污染了吗？
